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十月份教学反思 陈丽萍
来源: 点击数:446次 更新时间:2019-10-31

        深度思考,提升想象

                                     常州大学附属小学  陈丽萍


师:请同学们看第二道选择题。你们想想这题该选什么呢?

生:c

师:为什么选c,你能说说这题你是怎么思考的吗?

生1:这三个图形的高都是4厘米,三角形的底是平行四边形底的2倍,梯形的上底与下底的和也是平行四边形底的2倍,所以他们的面积相等。

生2:我是通过计算得到这三个图形的面积是相等的。

师:如果没有标明这组平行线之间的距离是4厘米,这个结论还正确吗?

生:还是正确的。因为这三个图形的高还都是一样的,如果用字母h表示高,那么它的面积都是3乘h平方厘米。

师:好,老师倒有一个问题呢!请大家仔细观察这题中的图形,如果老师要求大家在这幅图中再画出面积和这几个一样的图形,比如平行四边形、三角形或者梯形,你能行吗?你能画出多少个?现在请同学们在四人小组里讨论交流你的想法,并把小组研究后发现的结论和理由告诉大家。

(学生分组研究)

生:老师,我们小组发现能画出平行四边形和三角形,而且能画无数个。

师:有理由吗?

生:只要把画的平行四边形的一个底与原来平行四边形下面的底重合。上面滴的底与下面的底相等就可以了;三角形也是一样的,下底重合,顶点放到上面的这条线上。

师:能否上来示范一下?

(学生上来比画,老师用课件协助)


师:你们太会动脑筋了!学习就应该这样,每天在原来理解的基础上再有所发现,如果还有创新就更好!

反思:学生掌握数学知识,不能依赖死记硬背,而应以理解为基础,并在知识应用中不断巩固和深化。练习课尤其应该关注学生问题解决能力的有效提高,所以我们在教学中要注重数学知识的生长点与延伸点 将新授课中相对碎片化的数学知识有序有效的进行巩固和整合。这道选择题的正确选择,需要学生对图形的面积概念以及计算公式之间的关系要有清晰的理解。在以上教学过程中,不但能让学生知道数学知识的发生和发展过程,而且通过追问的形式激发学生进一步思考的兴趣——在学生完成正确选择后,老师及时引导:如果老师要求大家在这幅图中再画出面积和这几个一样的图形,比如平行四边形、三角形或者梯形,你能行吗?能画出多少个?这样做,使学生的思维跳出了原来的范围,为学生的多维想象和合理猜想创造了更大的空间,从而达到了进一步提高学生数学思维能力的效果。

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